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人教版七年级上册语文系统温习资料(含谜底)
发布时间:2021-08-23
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本文摘要:七年级上册语文系统温习资料第一部门 课内古诗词默写一、《论语》十二章:1、叙述学习和思考的辩证关系的语句是: 学而不思则罔,思而不学则殆。2、叙述从师之道或生活中表现既善于从正面学习,也善于从反面借鉴的意思时,我们常引用《论语》中的话是“择其善者而从之,其不善者而改之”。3、当别人不相识甚至误解自己时,孔子在《论语》中认为应当接纳的正确态度,即叙述小我私家修养的语句是“ 人不知而不愠,不亦君子乎?

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七年级上册语文系统温习资料第一部门 课内古诗词默写一、《论语》十二章:1、叙述学习和思考的辩证关系的语句是: 学而不思则罔,思而不学则殆。2、叙述从师之道或生活中表现既善于从正面学习,也善于从反面借鉴的意思时,我们常引用《论语》中的话是“择其善者而从之,其不善者而改之”。3、当别人不相识甚至误解自己时,孔子在《论语》中认为应当接纳的正确态度,即叙述小我私家修养的语句是“ 人不知而不愠,不亦君子乎?”4、论述念书求学问的态度是以求学为快乐的句子是: 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。5、孔子叹息时光易逝,以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是: 逝者如斯夫,不舍昼夜。

6、AAPP集会在重庆召开,山城黎民喜迎各国嘉宾,《论语》中有一句话可以表达这种喜悦:“ 有朋自远方来,不亦乐乎?”7、现实生活中,人们为了讲明“只要谦虚求教.随处有老师”的看法(表现应当向有优点的人学习)时常引用《论语十二章》中孔子的话:“ 三人行,必有我师焉”。8、讲明孔子很是重视学习历程中的温习环节的句子是:学而时习之,不亦说乎?9、与今人“闻一知十”意思类似的句子是:温故而知新,可以为师矣。10、孔子注重将“思考”和“学习”联合的句子是:学而不思则罔,思而不学则殆11、讲明孔子向他人虚心学习的态度的句子是:三人行,必有我师焉。12、与“有则改之,无则加勉”意思相近的句子是: 择其善者而从之,其不善者而改之。

13、孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是: 贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!14、孔子在《述而》篇中叙述君子对富贵的正确态度是:饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。

二、《观沧海》15、诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是: 日月之行,若出其中;星汉辉煌光耀,若出其里。16、本诗的主要表达方式是形貌,可是也有两句诗是叙事的,这两句诗是: 东临碣石,以观沧海。17、诗中对景物作总写的句子是: 水何澹澹,山岛竦峙。18、详细写诗人见到的情形的句子是:树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。19、形貌诗人想象中的情形的句子是:日月之行,若出其中;星汉辉煌光耀,若出其里。三、《次北固山下》20、一个对偶句,蕴含新事物孕育于往事物解体之时的哲理或即景抒情又蕴含自然理趣(体现时序变迁、新旧友替这一自然纪律),这两句诗是: 海日生残夜,江春入旧年。

21、次北固山下》中写时序更替,抒发思乡之情,蕴涵生活哲理的诗句是“ 乡书那边达?归雁洛阳边 ”。22、在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔、风帆顺风而行的句子是: 潮平两岸阔,风正一帆悬。四、《天净沙 秋思》23、写景物的气氛是萧条、冷落、凄凉的诗句是: 枯藤老树昏鸦。

古道西风瘦马。24、明游子飘泊在外思乡心情(点明主旨、直抒胸臆、道出特定时间天涯游子之悲)的句子是: 夕阳西下,断肠人在天涯。25、月湖水平,涵虚混太清”一样写得波涛壮阔的句子是:潮平两岸阔,风正一帆悬。

26、与“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一样表达了新事物取代往事物这份哲理的句子是:海日生残夜,江春入旧年。五、白居易的《钱塘湖春行》27、借助莺燕的运动转达了春天来临的信息,也透露着诗人的喜悦之情或直接形貌动物(莺燕报春)(以小鸟的运动写出早春特色)(抓住早春特点从仰视角度形貌禽鸟)的两句诗是:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。28、体现花卉茂盛(从俯视角度形貌花卉)的优美诗句是: 乱花渐欲迷人眼,浅草才气没马蹄。

29、叙写“早春禽事”的句子是: 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。30、描绘早春气息渐行渐浓的句子是:乱花渐欲迷人眼,浅草才气没马蹄。六、课后古诗词背诵31、教授已退休多年,仍在勤奋著书。如果要送他一幅书法作品,用曹操的诗句“老骥伏枥,志在千里。

(义士暮年,壮心不已。)”作为内容很合适。

32、曹操的《龟虽寿》:最能体现诗人慷慨激昂,壮怀猛烈的情感(用比喻的手法表达诗人年迈而壮志犹存)的诗句是: 老骥伏枥,志在千里。义士暮年,壮心不已。33、孟浩然的《过故人庄》诗中描绘优美平静的田园生活的句子是: 绿树村边合,青山郭外斜。

34、《过故人庄》中体现对朋侪、对乡村的依恋之情的句子是: 待到重阳日,还来就菊花。35、常建《题破山寺后禅院》:“ 曲径通幽处,禅房花木深”两句诗,写出了禅院幽静的情况,以及这幽景给人生的启示。

36、《题破山寺后禅院》中有两句诗各含有一个成语,这两句诗是:“ 曲径通幽处”、“ 万籁此都寂”。37、大自然漂亮的湖光山色涤荡了我们的心胸,让我们心清如水;愉悦了目鸟的性情,使它们在山林间恣意歌颂。这真是: 山光悦鸟性,潭影空人心。(填写常建《题破山寺后禅院》的诗句)38、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中把明月人格化,正面写诗人的愁绪,表达对友人不幸遭贬的深切同情与眷注的诗句是: 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

39、在我国传统文化中,人们常以月寄情。如唐代诗人李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以“ 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西 ”两句,把对友人的纪念之情托付给明月。40、李商隐的《夜雨寄北》:逾越时空,想象日后重逢时的情景的诗句: 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

41、李商隐在《夜雨寄北》中以会晤的欢愉烘托客居的寥寂,忖量深情转化为重聚希冀的名句是: 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。42、诗人描绘秦淮河上一片朦胧情形的句子是:烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。43、与“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休”意思相近的句子是:商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。44、杜牧的《泊秦淮》:渲染了一幅渺茫,清冷的水上夜景图的句子是:烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。

.体现诗人忧患意识,反映权要纸醉金迷生活的诗句是:商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。45、浣溪沙》中最能抒发词人那一缕若有若无的淡淡闲愁的句子是:无可怎样花落去,似曾相识燕归来。46、《观书有感》中,比喻不停学习新知识,才气到达新境界的是:问渠那得清如许?为有源头活水来。47、 在《过松源晨炊漆公店》中对爬山、下山这一日常生活现象中总结哲理的句子是:莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢。

48、李玉同学刚升入初中,经由一段时间的学习,他感受学习没有什么难题,于是学习有些松懈了。请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗申饬他:正入万山圈子里,一山放过一山拦。49、在《如梦令.常记溪亭日暮》中,写回舟迷路的句子是:兴尽晚回舟,误入藕花深处,争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。

50、在《如梦令.常记溪亭日暮》中,追忆远足所在、时间及由于景致迷人而忘了归路的诗句是:常记溪亭日暮,陶醉不知归路。《课外古诗词背诵》填空整理一《龟虽寿》①以高亢的语句,后人常用来励志的名句是: ①老骥伏枥,志在千里;义士暮年,壮心不已。

③表达诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志的句子是:②老骥伏枥,志在千里;义士暮年,壮心不已。②最能体现诗人慷慨激昂,壮怀猛烈情感的句子是:③老骥伏枥,志在千里;义士暮年,壮心不已。④强调发挥人的主观作用,反映努力进取的人生态度的句是:④盈缩之期,不光在天;养怡之福,可得永年。

⑤运用比喻讲明自然纪律不以人的意志为转移的句子是:⑤神龟虽寿,猷有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰。⑥比喻有志的人虽年迈而仍有雄心壮志时,常用的成语是:⑥老骥伏枥⑦体现了英雄人物老当益壮的胸怀的句子是: ⑦“老骥伏枥,志在千里,义士暮年,壮心不已。⑧配乐所加与内容无关的句子是:⑧幸甚至哉!歌以咏志。

⑨体现出人虽到暮年但雄心壮志尤存的诗句是: ⑨义士暮年,壮心不已⑩以神龟和腾蛇为喻,极言人的寿命有限的诗句是:⑩神龟虽寿,猷有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰。

⑾抒发诗人年迈雄心在的诗句是: ⑾老骥伏枥,志在千里;义士暮年,壮心不已。⑿最能体现曹操慷慨激昂,壮怀猛烈情感的,接纳了比喻修辞手法的诗句是: ⑿老骥伏枥,志在千里。义士暮年,壮心不已。

⒀体现诗人越到晚年越思进取的诗句是: ⒀老骥伏枥,志在千里。义士暮年,壮心不已。

⒁体现曹操要老当益壮,努力进取,完成统一大业的诗句是: ⒁老骥伏枥,志在千里。义士暮年,壮心不已。⒂流露出诗人要使用短暂的生命立功立业,不要虚度一生的想法的句子是:⒂老骥伏枥,志在千里。

义士暮年,壮心不已。⒃我们比喻有志的人虽年迈而仍有雄心壮志时,常用的句子是:⒂老骥伏枥,志在千里。义士暮年,壮心不已。

二《过故人庄》① 描绘优美平静的田园生活的句子是:①绿树村边合,青山郭外斜。②借树、山来体现夏景的诗句是: ②绿树村边合,青山郭外斜。③形貌乡村秀丽景致的诗句是: ②绿树村边合,青山郭外斜。④写出农家劳动生活的句子是: ③绿树村边合,青山郭外斜。

⑤体现对朋侪、对乡村的依恋之情的句子是:⑤待到重阳日,还来就菊花。三《题破山寺后禅院》①描绘山寺幽深清寂的景致,意境深邃的诗句是: ④曲径通幽处,禅房花木深。②以动显静,因情生景、蕴藉隽永的诗句是: ②山光悦鸟性,潭影空人心。③写禅院幽静的情况,以及这幽景给人启示的句子是: ③曲径通幽处,禅房花木深。

④比喻探寻幽远盛景兴趣的句子: ④曲径通幽处,禅房花木深。⑤被誉为千古名联的句子: ⑤山光悦鸟性, 潭影空人心。⑥写景的句子是: ⑥曲径通幽处,禅房花木深。

⑦讲明入寺时间的句子: ⑦清晨入古寺, 初日照高林。四《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》①表达对友人深切同情的诗句是: ①我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。

②正面写诗人的愁绪,表达对友人深切同情的诗句是: ②我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。③把对友人的纪念之情托付给明月的诗句是: ③“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。五《夜雨寄北》① 想象未来与亲友团聚、剪烛夜话的诗句是: ①何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

② 表达诗人忖量朋侪,盼望团聚的诗句是: ②何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。③ 设想未来相逢情形,表达深沉离情的句子是: ③巴山夜雨④厥后成为离情的代用语的词是: ④ 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

⑤盼愿有朝一日与友人相聚的欢快场景的语句是: ⑤ 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。⑥逾越时空,想象日后重逢时的情景的诗句: ⑥何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

⑦诗中蕴含宦途失意、羁旅他乡,思乡不得的抑郁愁苦之情,并把愁苦之情融入凄凉萧瑟的景致之中的诗句是: ⑦君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。六《泊秦淮》①体现诗人的忧患意识(借古讽今)的诗句是: ①商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。②鞭打沦落酒色,醉生梦死的统治阶级,告诉他们将重蹈南朝亡国覆辙的诗句是: ②商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。③讥笑上层人物掉臂国家艰难,只顾吃喝玩乐的语句是: 商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。

④体现作者忧国忧民的一句是: 商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。⑤抨击统治者沉湎酒色,不理朝政,体现诗人忧患意识的句是: 商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。七《浣溪沙·一曲新词酒一杯》① 诗中着重写今日的感伤、被誉为'千古奇偶'的诗句是:无可怎样花落去,似曾相识燕归来。

②说明季节的变换,年华的 交替不以人们意志为转移的客观纪律的诗句是:无可怎样花落去,似曾相识燕归来。③给人以哲理性启迪的名句是:无可怎样花落去,似曾相识燕归来。

④组成“新”与“旧”“来”与“去”对比的词句是:无可怎样花落去,似曾相识燕归来。⑤追忆难忘欢聚,叹息流光易逝的句子是:⑤一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。⑥体现诗人沉思形象的句子:⑥小园香径独彷徨。⑦时光流逝,不能倒流,人们无力挽回,经常用晏殊的“ ”这两句诗表现慨叹。

无可怎样花落去,似曾相识燕归来。八《过松源晨炊漆公店》① 爬山、下山这一日常生活现象中总结哲理的句子是: ①莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢;②李玉同学刚升入初中,经由一段时间的学习,他感受学习没有什么难题,于是学习有些松懈了。请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗申饬他:②正入万山圈子里,一山放过一山拦。

九《如梦令•常记溪亭日暮》① 写瞬间美的享受的句子是:② 体现对往事的回忆的句子是:①兴尽晚回舟,误入藕花深处。③ 写回舟迷路的句子是: ②常记溪亭日暮,陶醉不知归路。

④ 追忆远足所在、时间及由于景致迷人而忘了归路的诗句是:③兴尽晚回舟,误入藕花深处,争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。⑤起承上启下的诗句是: ⑤兴尽晚回舟。十《观书有感》①体现作者哲理性思考的句子是:问渠那得清如许?为有源头活水来。

②借水之清澈是因有源头活水不停注入来暗喻人要心灵澄明就得认真念书,时时增补新知的句子是:问渠那得清如许?为有源头活水来。③我们比喻不停学习新知识才气到达新境界时,常引用《观书有感》中的句子是:问渠那得清如许?为有源头活水来。

④成语“源头活水”的源出句是:问渠那得清如许?为有源头活水来。⑤运用比喻的方法作比书及书中内容的句子是:问渠那得清如许?为有源头活水来。⑥形象地形貌了诗人深切而奇特的念书感受的句子是:问渠那得清如许?为有源头活水来。

⑦富有哲理的句子是:问渠那得清如许?为有源头活水来。⑧借景喻理,说明只有思想永远活跃,接受种种差别新思想、新知识,方能才思不停,新水长流,体现作者这种哲理性思考的句子是:问渠那得清如许?为有源头活水来。⑨蕴含“想要学问深,必须不停努力,常学才气常新新境界”的名句是:问渠那得清如许?为有源头活水来。

⑩表达诗人深切而奇特的念书感受的句子:问渠那得清如许?为有源头活水来。第二部门 课内文言文阅读一、《咏雪》《咏雪》、《陈太丘与友期》选自余嘉锡《世说新语笺疏》。作者是南朝宋(朝代)刘义庆,《世说新语》是由他组织一批文人编写的。谢太傅寒雪日内集,与后代讲论文义。

俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。词语解释:1、内集:家庭聚会 2、讲论文义:解说诗文 3、俄而:不久、一会儿 4、骤:急速5、欣然:兴奋的样子 6、何:什么 7、似:像 8、差:大致、差不多9、拟:相比 10、未若:不如、比不上 11、即:就是 12、因:凭借13、后代 古义:子侄辈,指家中年轻一代人 今义: 专指子女(儿子、女儿)明白性默写 :1、交接咏雪配景的句子:谢太傅寒雪日内集,与后代讲论文义。2、咏雪的直接原因:俄儿雪骤。

3、两个比喻句:撒盐空中差可拟,未若柳絮因风起。4、谢道韫对雪的形貌是:未若柳絮因风起。5、增补点明谢道韫身份的句子(表示谢太傅对谢道韫才气的赞赏):即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。

翻译:1、谢太傅寒雪日內集,与后代讲论文义。译:一个严寒的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈诗论文。2、俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”译:突然间,雪下得紧了,太傅兴奋地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”3、兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。

”译:他哥哥的宗子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”4、兄女说:“未若柳絮因风起。”译:他哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞翔。

”5、公大笑乐。译:太傅兴奋得笑了起来。6、即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。

译:道韫是太傅年老谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。问题:1、“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?答:和气、融洽、欢快、轻松的家庭气氛。2、对于谢太傅的出题,兄子和兄女划分给出什么谜底?答:兄子:撒盐空中差可拟,跟把盐撒在空中差不多。

兄女:未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹得满天飞翔。3、两个咏雪句“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”,哪一个更好?请从文中找出凭据,并谈谈你的看法。答:“未若柳絮因风起”更好。

作者也没有亮相,却在最后增补交接了道韫的身份,这是一个有力的表示,讲明他赞赏道韫的才气。4、谢太傅为什么跟后代们谈论诗文时,出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目?答:主讲人出题考听众时,天气发生了变化:早先也有雪,但不大,而现在酿成了纷纷扬扬的大雪。这使主讲人感应很兴奋,就出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目。

5、“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句,妙在那边?答:因为柳絮团状,与雪花相似,漫天飞翔給人以想象和美感,比喻十分传神,而且还给人以春天即将到来的温暖的感受,有深刻的意蕴。6、你学过的古诗词中咏雪佳句?请写出一两句来。答:忽如一夜东风来,千树万数梨花开。(比喻)白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。

(比喻)燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。(夸张)7、你认为谢太傅究竟满足谁的谜底?为什么?答:对兄女的谜底满足。因为文章最后一句“即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。

”讲明了谢道韫的身份,表示了谢太傅对道韫才气的赞赏。8、文章最后一句有什么作用?答:增补点明晰谢道韫的身份,表示了谢太傅对道韫才气的赞赏。二、《陈太丘与友期》陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去。

去后以致。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不(fǒu)?”答曰:“待君久不至,已去。

”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。

”友人惭,下车引之,元方入门掉臂。字词翻译:1、期日中:约定的时间是中午。日中,正午时分。2、 以致:(友人)才到。

乃,才。3、 尊君在不(fǒu):你父亲在吗?尊君,对别人父亲的一种尊称。不,通“否”,句末语气词。

表询问,可翻译为“吗”。古今异义词:1、去 古义:脱离 ;今义:往、到。

2、委 古义:丢下、舍弃 ; 今义:委屈、委托。3、顾 古义:转头看 ;今义:照顾 4、引 古义:拉;今义 :引导,领导。5、期 古义:约定;今义 :期望。

问题:1、这则故事写了陈太丘、友人和陈元方三小我私家的运动,重点写的是哪两小我私家的运动?这两小我私家各有什么特点?答:陈元方、友人;陈元方:不卑不亢、倔强任性;友人:误时无礼、错而能改。2、请按要求写出这则故事下述一些内容。答:故事的起因:陈太丘与友期行;故事的生长:友人日中不至乃去;故事的热潮:元方据理驳倒友人;故事的了局:友人惭而致歉。

3、陈元方的言行有对有错,请谈谈你的看法。答:对:①耐心说明;②据理反驳;错:入门掉臂。4、故事中友人听了陈元方的话后感应很是内疚,可是陈元方仍然“入门掉臂”,如果是你,你会怎么做?三、《论语》十二章孔子简介:孔子名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜市南辛镇)人。

中国古代伟大的思想家和教育家、政治家,儒家思想的首创人。孔子集中原上古文化之大成,在世时已被誉为“天纵之圣”,是其时社会上的最博学者之一,被后世统治者尊为孔圣人、至圣、万世师表,是“世界十大文假名人”之首。孔子的儒家思想对中国、儒家文化圈及世界有深远的影响。

其教育代表思想着重有“因材施教”、“有教无类”、“启发诱导”、“温故知新”等等。《论语》先容:《论语》是儒家的经典著作之一,由孔子的门生及其再传门生编撰而成。它以语录体和对话文体为主,记载了孔子及其门生言行,集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德看法及教育原则等。

与《大学》《中庸》《孟子》(四书)《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》(五经)并称“四书五经”。1.论述“学”和“思”辩证关系的句子是: 学而不思则罔,死而不学则殆。2.求学应该谦虚,正如《论语》中所说: 三人行,必有我师焉。

3.温习是学习的重要方法,且对学习者有重要的意义: 温故而知新,可以为师矣。4.当别人不相识自己、误解自己时,孔子提出不要焦虑: 人不知而不愠,不亦君子乎?5.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是: 一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。

6.孔子在《述而》篇中叙述君子对富贵的正确态度是: 不义而富且贵,于我如浮云。7.唐太宗有一句名言“以人为鉴,可以知得失。”由此我们可以遐想到《论语》中孔子的话:择其善者而从之,其不善者而改之。

文中通假字:(1)不亦说乎(说通悦,愉快)(2)吾十有五而志于学(有通又,用于整数和零数之间)文中的古今异义:(1)有朋自远方来。朋,古义:志同道合的人;今义:朋侪。(2)不亦君子乎。

君子,古义:道德上有修养的人;今义:对人的敬称。(3)五日三省吾身。

三,古义:泛指次数;今义:二加一所得的数目。(4)择其善者而从之。从,古义:跟随,学习;今义:从前。

(5)可以为师矣。可以,古义:凭借某种条件去做; 今义:允许。一词多义:(1)时:学而时习之(时常、定时)元芳时年七岁(其时)(2)志:吾十又五而志于学(立志)匹夫不行夺志也(志向)文言虚词:(1)而,择其善者而从之(表顺承)、人不知而不愠(表转折)(2)为,为人谋而不忠乎(替)、可以为师矣(作为)(3)其,回也不改其乐(代词,这)、择其善者而从之(代词,其中)翻译:1.人不知而不愠,不亦君子乎?别人不相识我,我却不生气,不也是君子吗?2.三人行,必有我师焉。几小我私家在一起行走,其中一定有我的老师。

3.吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑。我十五岁就有志于做学问,三十岁能独立做事情,四十岁能通达事理。4.不义而富且贵,与我如浮云。用不义的手段获得富与贵,对于我来讲就像那天上的浮云一样。

5.为人谋而不忠乎?与朋侪交而不信乎?传不习乎?译文: 替别人服务是不是经心勉力呢?跟朋侪来往是不是老实呢?老师教授的知识是不是温习过呢?6.三军可夺帅也,匹夫不行夺志也。译文: 军队可以被夺去主帅,男子汉却不行被夺去志气。

7.博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。博览群书广泛学习而且能忠实地记着,恳切地提问,多思量当前的事,仁德就在其中了。四、《虽有嘉肴》本文节选自《学记》(《礼记集解》),又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,秦汉以前种种礼仪论著的选集,共49篇。

《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明晰教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教育历程中的师生关系以及同学之间的关系。虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。

是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。

《兑命》曰:“学/学半。”其/此之谓乎?(“/”为节奏划分)字词解释:① 虽有嘉肴 纵然 ② 弗食 不 ③不知其旨也 甘美④不知其善也 好,妙 ⑤然后能自强也 自我勉励 ⑥虽有至道 到达极点⑦教学相长 促进 ⑧是故学然后知不足 因此 ⑨教然后知困 不通,明白不了⑩然后能自反也 反省自己 ⑾然后能自强 勉励 ⑿学学半 教⒀ 其此之谓乎 或许,表现推测古今异义:虽有佳肴 古义:纵然 今义:虽然弗食,不知其旨也 古义: 甘美 今义:主旨教然后知困 古义 :不通,明白不了今义:难题学学半 古义:教 今义:学习翻译:(1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。纵然有鲜味的肉食,不去品尝,也不知道它味道的甘美;纵然有最好的原理,不去学习,也不知道它的利益。

(2)是故学然后知不足,教然后知困。因此只有学习以后才气知道自己的不足,教学以后才气知自己有明白不了的地方。

(3)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。

知道不足,然后才气反省自己;知道自己有不明白的地方,然后才气自我勉励。问题:1、细读文章,读出节奏,注意停顿。

方法指导:要正确解答这类问题,前提是读懂句子,明白句意,以“意义”划分停顿为主,联系上下文,在此基础上,再思量句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如; 是故∕学∕然后知不足(1)虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。

(2)是故/学/然后知不足,教/然后知困。(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。

2、本文主要叙述了什么原理?(你同意这个看法吗?)作者是怎么叙述的?(论证思路)答:本文主要叙述了教学相长的原理。本文在叙述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比引出“虽有至道,弗学,不知其善” 进而又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。

3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?答:设喻类比,引出“虽有至道,弗学,不知其善”,为引出下文教与学关系的叙述作铺垫。4、从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试联合学习履历,谈谈你的看法。答:(1)只有学习以后才气知道自己的不足,教人以后才气知道有明白不了的地方。

教和学是相辅相成、相互促进的。(2)教师和学生,学生与学生之间应该相互学习,相互促进,配合提高。5、“教学相长”与“学学半”的相同点和差别点是什么?两者之间是什么关系?答:相同点:两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。差别点:前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系:二者是相互促进、配合提高的。

后者则只从教的角度来说明,是对前者的增补论证。二者关系:前者是全文的看法,后者是引用论据来增补强调看法的,二者是主从关系。五、《河中石兽》《河中石兽》作者:纪昀,字晓岚。

乾隆十九年进士。清代著名学者,生性诙谐滑稽,学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因开罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\总目提要》,在目录学上孝敬很大。

著有《阅微草堂条记》等。《阅微草堂条记》是纪昀晚年所作的一部文言条记小说,全书主要记叙妖怪 鬼狐故事,其中也有不少关于考证的文字,另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。沧州南一寺临(靠近)河干(河滨。河:指黄河。

干:河岸),山门(寺庙的大门)圮(坍毁)于(在)河,二石兽并(一起)沉焉(兼词,“于此”)。阅(经由,过了)十余岁(年),僧募(召募)金重修,求(寻找)石兽于(在)水中,竟(终于,到底)不行得。以为(认为)顺流下矣,棹(名作动,划船)数小舟,曳(拖着)铁钯(农具,用于除草、平土),寻十余里,无迹(踪迹)。一讲学家设帐(讲学,教书)寺中,闻(听说)之(代词,代顺流打捞石兽这件事)笑曰:“尔辈(你们)不能究(推究)物理(事物的原理、纪律),是(这)非木杮(削下的木片),岂(怎么)能为(被)暴涨携(带)之去(脱离)?乃(是)石性坚重(坚硬极重),沙性松浮(松散轻浮),湮(隐藏)于(在)沙下,渐沉渐深耳(而已)。

沿河求之(代石兽),不亦颠(通“癫”,疯狂)乎?”众服(信服)为(认为)确论。一老河兵(巡河、守河的士兵)闻之(代讲学家的话),又笑曰:“凡(大凡,通常)河中失石(指落入水中的石头),当(应当)求之(代石头)于(从)上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其(水)反激之(助词,的)力,必于(在)石下迎水处啮(侵蚀、冲刷)沙为(形成)坎穴,渐激渐深,至(等到)石之(助词,的)半,石必倒掷(摔倒)坎穴中。如是(像这样)再啮,石又再转。

转转(一再翻转)不已(停止),遂(于是)反溯流(逆流)逆上矣。求之(代石兽)下流,固(虽然)颠;求之地中,不更颠乎?”如其言(依照他的话去做。如:依照),果得(找到)于(在)数里外。

然则(既然这样,那么)天下之(助词,的)事,但(只)知其一,不知其二者多矣,可据理臆断(主观地判断)欤(吗)?句子翻译:1、二石兽并沉焉。(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。焉,助词,无义。

2、阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不行得。履历了十多年,僧人召募到了一笔钱,(决议)重修(庙门),便到河中寻找那两只石兽,居然没找到。

3、沿河求之,不亦颠乎?”顺着河流往下游去寻找它,不是荒唐吗?” 沿,顺流而下。3、众服为确论。

众人信服他的话,认为是正确的论断。4、凡河中失石,当求之于上流。通常河中失落的石头,都应该到河的上游去寻找。5、如其言,果得于数里外。

根据老水手的说法去找,果真在几里外的上游地方寻到了石兽。6、然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?既然这样,那么天下的事情,只知其一、不知其二的还多着哩,岂非可以凭据自己所知道的原理就主观判断吗?问题:1、在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的措施?答:庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则从实际履历出发,综合思量各方面因素,因此能提出正确看法。

2、文章中写到了两次“笑”,你怎么明白其中的意味?答:讲学家的“笑”,是自以为明白“物理”,笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”,则是因为富于实际履历,笑讲学家主观臆断。

3、本文的看法:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?4、本文的结构:本文围绕寻找河中石兽这一线索,展开戏剧性的情节,在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的差别看法的叙述,寓理于事,作者在文末以议论的方式点明自己的看法:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?5、对于河中石兽的位置,文中泛起了哪几种看法?理由是什么? 答:寺僧开始认为石兽还在淹没之处,厥后认为在下游;讲学家认为石兽在淹没之地的深处;老河兵认为石兽在上游。理由——寺僧:“以为顺流下矣。”讲学家:“性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。

”老河兵:“石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。

转转不已,遂反溯流逆上矣。”6、为什么前三种方法是错的,只有老河兵的方法是对的? 答:寺僧过高预计了水流的推力而忽视了“石性坚重,沙性松浮”;讲学家则只注意到“石性坚重,沙性松浮”,却忽视了水流的运动纪律。

只有老河兵凭据实际履历,将石性、沙性、水流运动等全面地综合起来思量,而做出了正确推断。(A、僧:原地水中——不行得——没思量流水、石兽、泥沙的关系。

B、僧:顺流而下——无迹——只思量了流水,没思量石兽、泥沙。C、讲学家: 原地沙下——失败——思量了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。D、老河兵: 求之于上流——果得于数里外——既有理论又有实践,准确掌握了三者的性质及相互关系。

)7、文章主旨:许多自然现象的发生往往有着庞大的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅凭据自己的一知半解就凭据常情主观作出判断。8、课文论述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示? 答:不能片面地明白,而要全面深入地观察探究事物的特性;更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的纪律。

同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不行做空头理论家的哲理。六、《智子疑邻》宋有富人,天雨墙坏。其子曰:“不筑,必将有盗。

”其邻人之父(老人)亦云。暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父(老人)。

字词解释:1、宋:宋国。2、雨:下雨(yù,四声名词作动词)。

.3、坏:破坏,损坏。4、筑:修补。5、盗:偷盗。动词活用作名词。

6、富人;富足的人。7、亦云:也这样说。

云:说。亦:也。8、暮:晚上。9、而:无义。

表现承接关系。10、果:果真。11、亡:丢失。

12、父:(fǔ,第3声,译为“老人”指邻人家的老人)古代对暮年男子的尊称。13、甚:很,很是。14、而(疑邻人之父):表现转折关系。

15、家:家里的人。15、智 :认为…智慧。

翻译:其家甚智其子:他家的人都认为他家的儿子很智慧。问题:本文的主旨,至少有两种角度的解释。

请按要求填空:①从消极方面来说,这篇文章的主旨:如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好。②从努力方面来说,这篇文章的主旨:听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。七、《塞翁失马》——塞翁失马 焉知非福近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”居数月,其马将胡骏马而归。

人皆贺之,其父曰:“此何遽不能为祸乎?”家富良马,其子好骑,堕而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壮者引弦而战。

近塞之人,死者十九。此独以跛之故,父子相保。字词解释:1、塞上:这里指长城一带。2、善术者:醒目术数的人。

术:术数,推测人事休咎祸福的术法,如看相、占卜等,这是迷信运动。3、马无故亡而入胡:亡,逃跑;跑。而:连词,表顺承。

4、吊:对其不幸表现慰藉。5、何遽[jù]:怎么就;表现反问。遽,就。

6、居:经由。7、将[jiàng]:领导。8、贺:表现祝贺。9、富:形容词用作动词,有许多,多。

10、好:喜好,喜欢。11、堕:掉下来,摔下来。12、.髀[bì]:大腿。

13、丁壮:壮年男子。14、引弦而战:拿起弓箭去接触。引,拉,拿起。

15、十九:十分之九,意思是绝大部门。16、跛:瘸腿。

17、.保:保全。选择:下列各句加点的“之”意思和用法都相同的一项是( C )①、近塞上之人有善术者 ②、友人惭,下车引之 ③、其邻人之父亦云 ④、人皆吊之 ⑤、故时有物外之趣 ⑥、驱之别院 A、①③⑥ B、②④⑥ C、①③⑤ D、②④⑤问题:1、成语的泉源之一是昔人的著作,出自上文的一个成语是: 塞翁失马,焉知非福。2、写出文章的寓意:祸福得失在一定条件下可以转化。

坏事可以酿成好事,好事也可以酿成坏事。要辩证地看待事物。

八、阅读下面这首元曲,回覆问题。天净沙 秋思枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

1.这首元曲的作者是_马致远(人名)。(1分)2.下列各句中,与“断肠人在天涯”所表达的思想情感差别的一项是(2分)…【C 】A.浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。B.乡书那边达?归雁洛阳边。

C.海内存知己,天涯若比邻。D.狼烟连三月,家信抵万金。3.简要分析“夕阳西下”一句的表达作用。

(3分)答:点明晰游子思乡的特定时间;渲染了悲凉气氛;同时使全曲情景融会,十全十美。4、 这首小令就是一幅绝妙的图画,这幅图画最显著的体现手法是:(2分)答:映衬,以景衬人(配景与主体相映衬)。或:寓情于景,以悲景写悲情。

_5、这首小令表达了怎样的思想情感?(3分)答:在外游子孤寂愁苦、忖量家乡的情感。或:在外游子的客愁与乡思。6、 作者为什么要用“古道西风瘦马”,而不用“古道清风瘦马”呢?答:词写的是秋季景致,应为西风。

西风较寒,使人的心情极端伤感,用这种景物能很好地烘托作者此时的心情;清风给人的感受是一种舒适的感受,和作者此时的心情显着不相吻合。7、“小桥流水人家”一句形貌温馨恬静的情形,联系全诗,谈谈作者这样写的作用。

答:①以乐景写哀情;反衬诗人孤苦寥寂忖量家乡之情。②与沦落异乡的游子相映,使“断肠人”更添悲愁。

8、下列明白分析不恰当的一项是:(D)A、 此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋景致图。B、 第二句形貌诗人所见异乡的幽美、恬静的情形,越发使人感应孤苦。C、 从整个构图来看,前四句写景,末一句写人。景物是配景,人是主体,写景诗为了陪衬人。

D、今后曲的题目来看,作者所要表达的是对秋的伤感,而并无思乡之情。9、对本曲赏析有误的一项是(C)A、 此曲语言明确而内在富厚,景物的形貌凝练,但情感尽在景中。B、 曲子用多种意象连缀,在萧瑟凄清的秋景中蕴含着绵绵乡愁。

C、 “枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”两句气韵流动、情感一致。D、本曲描绘了天涯游子秋日黄昏行旅图,体现悲秋思乡的情感。10、 对这首小令分析不妥的一项是(B )A、 “枯藤老树昏鸦”渲染了一种昏暗凄凉的气氛,暮鸦归巢,使游子动了思乡之情。

B、 “小桥流水人家”形貌了诗人影象中的家乡的幽美、恬静的情形,现在身在异乡,越发感应孤苦。C、 “古道西风瘦马”一句形貌了伫立于寒风之中诗人孤苦、寥寂的形象。由马的“瘦”可以遐想到诗人的疲惫、困倦。

D、 “断肠人在天涯”一句直接抒发了诗人的感受,在前几句“景”的渲染下,诗人的思乡之情获得了充实的体现。11、对这首小令分析不妥的一项是 ( C )A、“下桥流水人家”一句,出现一派清雅、安恬的情形与沦落异乡的游子相映,使“断肠人”更添悲愁。B、“夕阳西下”一句,将前面九个独立事物统一到一幅画面中,有一种凄凉之美。C、全篇没有一句直接抒情,但正所谓“一切景语皆请语”,作品因此更感人。

D、这首小令仅28个字,生动地表下出一个恒久漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。第三部门 名著导读一、《繁星》《春水》 :主题是“母爱、童真、自然”。

作者是冰心,原名谢婉莹,中国现代文学史上第一位著名女作家。这两作品是在受到了印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的。

包罗三方面的内容:一是对母爱与童真的赞美。如'母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只能躲到你的怀里。诗中的母爱往往有双重内在:一是母爱对诗人的浸润,二是诗人对母爱的深情颂赞。

二是对大自然的崇敬和赞颂。作者认为:人类来自自然,归于自然,人与自然应该是和谐一致的。如'我们都是自然的婴孩,卧在宇宙的摇篮里.'。

三是对人生的思考和感悟。称为'哲理诗'.如:墙角的花,你自命不凡时,天地便小了。作品的艺术成就体现在:一是兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长,善于捕捉刹那间的灵感,以三言两语抒写心田的感受和思考,形式短小而意味深长。

二是语言清新淡雅而又晶莹明丽,明确晓畅而又情韵悠长。2、《伊索寓言》:主题是“生活的智慧和想象的魅力”。

《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一.包罗三方面的内容:一是影射其时的社会现实,揭破了其时统治者的残暴和犷悍.。如:《狼和小羊》,《猫和鸡》。二是体现劳感人民生活的履历与智慧。

如:《农民和蛇》,《狐狸和山羊》三是借动物形象讽刺人类缺点。如《蚯蚓和狐狸》,《蚂蚁和蝉》作品的艺术特色是:一是往往简练客观地叙述一个故事,最后以一句话一语道破地展现蕴含的原理。二是篇幅短小而寓意深刻,广泛接纳拟人化手法。

第四部门 说明文的有关知识一、说明顺序1、逻辑顺序逻辑顺序即根据事物、事理的内在逻辑关系,或由个体到一般,或由详细到抽象,或由主要到次要,或由现象到本质,或由原因到效果等等一一先容说明。2、时间顺序时间顺序即根据事剃头展历程的先厥后先容某一事物的说明顺序。3、空间顺序空间顺序,即是按事物空间结构的顺序来说明 ,或从外到内,或从上到下,或从整体到局部来加以先容,这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。二、说明方法1、举例子:使文章越发详细,更有说服力,使比力抽象,庞大的事情或事物变得通俗易懂,让人信服。

2、打例如:可以把抽象庞大的事物说得浅显易懂,详细生动。3、下界说:能准确展现事物的本质,是科技说明文常用的方法。4、作比力说明某些抽象的或者是人们比力生疏的事物,可以用详细的或者大家已经熟悉的事物和它比力,使读者通过比力获得详细而鲜明的印象。使用两种差别事物之间的相似之处作比力,以突失事物的形状特点。

5、摹状貌:使被说明工具更形象、详细。6、引资料:有力说明。7、分种别:资助读者掌握特征,头绪明白。8、列数字/列数据:为了使所要说明的事物准确化,以便读者明白。

三、说明文的结构。事物说明文常用的结构形式:(1)总——分(先总体的归纳综合,再分说。末端没有总结性的语言)(2)总——分——总,如《看云识天气》(3)分——总。

第五部门 课内现代文阅读训练一、阅读《散步》第6——8段,做题。厥后发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不外,一切都取决于我。

我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高峻的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感应了责任的重大。

我想一个两全的措施,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决议委屈儿子,因为我随同他的时日还长。我说:“走大路。

”可是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,止境一口水波粼粼的鱼塘。

“我走不外去的地方,你就背着我。”母亲对我说。这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高峻,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,究竟幼小,自然也轻。

但我和妻子都是逐步地,稳稳地,走得很仔细,似乎我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。1.母亲人老了,“要走大路”因为“大路平顺”,儿子“要走小路”,因为“小路有意思”,为什么意见发生分歧后,母亲又选择了走小路?答:因为母亲有修养,谦让,而且很疼爱孙子,纵然自己行走未便,也要宠着孙子。这是老一辈人的奉献精神。

2.当母亲、孩子、妻子都等着“我”来选择走哪条路的时候,为什么“一霎时,我感应了责任的重大”?答:因为无论是母亲、儿子还是妻子都依靠我,都依从我的选择和决议,所以我意识到自己的责任重大。3.如何明白“她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,止境一口水波粼粼的鱼塘”这句话的寄义?答:小路其实也很美,也充满着旺盛的生命力,正像孙子说的“有意思”。

这也是母亲决议走小路的原因,展示了母亲热爱生命而且也充实明白孙子的心田。4.如何明白“但我和妻子都是逐步地,稳稳地,走得很仔细,似乎我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”这句话的寄义?答:“走得很仔细”讲明“我”和妻子尊老爱幼,怕因闪失给孩子和老人带来伤害。“整个世界”可以这样明白:一个是老人,代表着业已已往的时代和世界;一个是孩子,代表着刚刚开始的时代和未来的世界。背着这个“世界”的“我”和妻子作为中年人,起着顶梁柱的作用,从家庭到国家,都是如此。

这带有象征性的句子,深化了全文的中心思想体现了中华民族“尊老爱幼”的传统美德。二、阅读《秋天的纪念》,做题。①双腿瘫痪以后,我的脾气变得急躁无常,望着天上北归的雁阵,我会突然把眼前的玻璃砸碎;听着录音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的工具摔向四周的墙壁。

母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的消息。当一切恢复寂静,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。

“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。A母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。

“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我在世有什么意思!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭,说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”②可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。B厥后妹妹告诉我,她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。③那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。

母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回覆已经让她喜出望外了。

“”好吧,就明天。“我说。

她兴奋得一会儿坐下,一会儿站起。”那就赶快准备准备。

“”哎呀,烦不烦!几步路,有什么好准备的!“她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:”看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着一脚踩扁一个……“她突然不说了。

对于”跑“和”踩“一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去后,就再也没回来。⑤邻人们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到竟是永远的诀别。

⑥邻人的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。C别人告诉我,她昏厥前的最后一句话是:“我谁人有病的儿子和我谁人未成年的女儿……”⑦又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,在秋风中正开得绚丽。我明白母亲没有说完的话。

妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……1.这篇文章重复写“看花”这一内容的原因是:答:①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的告竣。

2.文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是:答:①母亲十分体谅儿子的心事。②母亲周到细心,尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。

3.文中有几处插叙的内容,请找出一处,用横线标出来,然后说说它在文中的详细作用。答:第一处A:“母亲喜欢花……”。作用:①母亲是一个很是热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处B:“厥后妹妹告诉我,她经常肝疼得得整宿整宿翻来覆去睡不了觉”作用:①增补说明母亲的病详细到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。

第三处C:“别人告诉我”。作用:说明母亲心里只为后代的幸福着想,从未把自己放在心上。4.联合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

答:体现了母亲时刻为儿子着想的形象,细节形貌使人物性格描画鲜明,感人至深。5.将第三段中加方框线的“央求”换成“期待”好吗?为什么?答:①“央求”反映出母亲既盼愿儿子早日挣脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的庞大心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着庞大病痛仍一心为儿子着想这一特点。

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②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。6.文章末端说“我明白母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请联合末端段中的形貌内容详细说明。

答:从末端的形貌内容看,“我”不仅懂了,而且已经像母亲期待的那样不再消沉了,和“妹妹”一起相互扶持着努力地去面临生活了。7.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?答:①“秋天”是配景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、昏暗心情的写照,具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

8、分析第③段中“我”的回覆为何让母亲喜出望外。答:①儿子同意“看花”,说明儿子消沉的情绪有所好转。②让儿子能够重新感受生活的优美,是母亲的心愿,这一愿望终于要实现了。9、联合文章内容,详细分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。

答:①身患重病的母亲,一直热切地期待陪我“看花”,体现母亲对儿子细腻的呵护和关爱,从中“我”感受到母爱的伟大。②母亲病逝后,“我”终于在“看花”时,明白了母亲的良苦用心,意会到人要努力勇敢地面临生活的原理。10、说说作者在文章题目中加上“秋天”二字的原因。答:①秋天是故事发生的特定时间。

②秋天的萧条情形烘托了“我”遭遇不幸后的绝望心情。③菊花在秋风中盛开的情形,讲明“我”走出了人生低谷,开始努力面临人生。

11、说说文章为什么用“秋天的纪念”做题目。答:文中所叙述的事情发生在秋天,而就在谁人秋天,病重的母亲依然全身心的照顾着我,直至在谁人秋天离“我”而去,因而,每到秋天必会想起母亲,纪念母亲,所以,以《秋天的纪念》为题更能表达“我”对母亲地忖量。突出文章中心。12、读读文中第③段画横线的句子回覆问题①这句话形貌的是什么季节?秋季。

(“母亲”说菊花开了,而菊花开的时间就在秋季)②母亲挡.在窗前不让“我”看到什么?她不愿意让“我”看到飘零而落的枯叶,她担忧这样的生命逝去的情形使“我”心情更惆怅。③她为什么要带“我”到北海去看菊花?她不愿意让那凋零的落叶占据我的思想,她要告诉我:外面的世界五彩缤纷,充满生命力,只有走出去,走出心中的阴影,生活才会越发优美。

13.双腿瘫痪后,“我”的脾气变得暴怒无常。请在原文中找出相应的句子来。

答:望着望着天上北归的雁阵——我会猛地把手边的工具摔向四周的墙壁。14.说说你对“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的消息”这句话的明白。答:母亲充实体谅儿子的痛苦心情,所以在儿子发脾气时,悄悄躲出去,让儿子彻底发泄心中的痛苦,但又担忧儿子做出“傻事”,就偷偷地听着儿子的消息。15.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么寄义?答:母亲说“好好儿活”指母子俩都要战胜病魔。

我说的“要好好儿活”是指为了母亲,我和妹妹要坚强地活下去。16.文章中的母亲令人难忘,请联合详细内容,谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。答:示例一:从母亲忍受肝病折磨可以看出母亲的性格坚韧、顽强。示例二:从母亲央求我看菊花可以看出母亲对我的爱与体贴,看出母亲坚韧、乐观的性格。

17.最后一段写“我”和妹妹秋天一起去看菊花,这里着意写了种种花给人的感受,这能使人遐想到什么?答:使人遐想到母爱的圣洁、高贵,生活是优美的,对生活永远要有信心。三、(1)阅读《我的老师》第9段,做题。有一件小事,我不知道还值不值得提它,但追念起来,在那时却占据过我的心灵。

我父亲那时候在军阀队伍里。好几年没有回来,我跟母亲很是牵挂他,不知道他的死活。我的母亲经常站在一张褪了色的神像眼前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问休咎。我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。

可是在孩子中,我的那些小“阻挡派”们,经常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!”那时的我,真似乎死了父亲似的那么伤心。这时候蔡老师援助了我,品评了我的“阻挡派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。

一个老师清除孩子世界里的一件小小的纠纷,是何等平常;可是追念起来,那时候我却以为是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是何等慈祥,何等公正,何等伟大的人啊。1、这件小事,“我”到底值不值得提它?从文中那些句子可以看出? 答:值得提。从文中“在那时却占据过我的心灵。

一个老师清除孩子世界里的一件小小的纠纷,是何等平常;可是追念起来,那时候我却以为是给了我莫大的支持!”2、“占据”在这里的寄义是什么?答:寄义是:在我心里永远铭刻、终难忘3、“小小”“莫大”两词寄义是否矛盾?为什么?答:不矛盾。“小小”与“莫大”形成鲜明对比,从而小中见大,凸现蔡老师关爱学生、公正处事的高尚人格。

4、“心清如水的学生”指什么样的学生?答:心地纯洁的学生5、.归纳综合这段文字记叙的“一件小事”。(不得凌驾15个字)答:老师清除我们的小纠纷6、文段第一句中,“占据”这个词很好地体现了这件小事其时在“我”心中的重要位置。

7、“我虽不像母亲那样”中的“那样”指的是 焚香叩首,卜问休咎8、文段“心清如水的学生”中的“清”是 纯洁(或“单纯”“纯朴”等)的意思。9、请找出语段中直接抒发“我”对老师佩服之情的句子。

答:在一个孩子的眼睛里,他的老师是何等慈祥,何等公正,何等伟大的人啊。三、(2)阅读《我的老师》全文,回覆下列问题:最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在追念起来,她那时有十八九岁。

右嘴角边有榆钱巨细一块黑痣,在我的影象里,她是一个温柔和漂亮的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭似乎要落下来,我用三板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

我用儿童的狡诈的眼光察觉,她爱我们,并没有故意要打的意思。孩子们是何等善于视察这一点啊。

在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我扮成女孩子演出跳舞的情景。在沐日里,她把我们带到她的家里和女朋侪的家里。

在她的女朋侪的园子里,她还让我们视察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,而且平生第一次吃了蜂蜜。她爱诗,而且爱用歌颂的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗:圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天边只有云头,也看不见树,那水上只有海鸥……今天想来,她对我的靠近文学和喜好文学,是有着何等有益的影响!像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她禁不住就围上去。

纵然她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模拟。有一件小事,我不知道还值不值得提它,但追念起 来,在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀队伍 里,好几年没有回来,我踉母亲很是牵挂地,不知道他的 死活。我的母亲经常站在一张褪了色的神像眼前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问休咎。

我虽不像母亲那样,也略略懂 了些事。可是在孩子群中,我的那些小“阻挡派”们,经常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿喂!”那时的我,真似乎死了父亲似的那么伤心。

这时候蔡老师援助了我,品评了我的“阻挡派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。一个老师清除孩子世界里的~件小小的纠纷,是何等平常;可是追念起来,那时候我却以为是给了我莫大的支持!在~个孩子的眼睛里,他的老师是何等慈祥,何等公正,何等伟大的人啊。每逢放假的时候,我们就更不愿脱离她。

我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样工具的情景。蔡老师!我不知道你其时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是何等的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是何等漫长!记得在一个夏季的夜里,席于铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。

不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我突然爬起来,模模糊糊地往外就走。母亲喊住我: “你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回覆。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六六尺远。

母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是何等想念我的蔡老师啊!至今追念起来,我还以为这是我影象中的珍宝之一。

一个孩子的单纯的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?惋惜我没上完初小,就转到县立五小上学去了,今后,我就和蔡老师划分了。1、作者一共选取了几个经典事例?答:选取了7个,①蔡老师冒充发怒;②老师教我们跳舞;③老师带我们视察蜜蜂;④老师教我们读诗;⑤我们看老师写字;⑥老师清除我和同学之间的小纠纷;⑦我梦里寻师。2、第(3)自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾,作者这样用词究竟是为了体现什么?答:不矛盾。

因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们,与“从来”相切合,体现了蔡老师关爱学生,疼爱学生,温柔善良的品质,所以并不矛盾。3、我用儿童狡诈的眼光察觉,她爱我们,并没有故意要打的意思。(狡诈在这里是什么意思)答:“狡诈”是贬词褒用,狡诈本意是企图多端,不行信任;在这里写出“我”的淘气、机敏,体现了一个淘气的孩子对老师的明白。4、从修辞的角度赏析“至今追念起来,我还以为这是我影象中的珍宝之一。

”答:这里用的是比喻的修辞手法。将往事比喻成珍宝,生动形象地写出了作者几多年来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的深处,表达了对蔡老师的忖量之情。

5、文章末端处写道:“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”谈谈你对这句话的明白?答:这句话外貌是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师,深层寄义是孩子爱老师竟到了难分难舍的田地,作者实在压抑不住自己的情感,便直抒胸臆,强烈地抒发了对蔡老师的忖量之情四、阅读《再塑生命的人》第9——12段,做题。这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。

她想让我明白“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有措施,只好暂时丢开这个问题,重新训练布娃娃“doll”这个词。

我实在有些不耐心了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔破了,心中以为特别痛快。发这种脾气,我既不内疚,也不痛恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的谁人寂静而又黑暗的世界里,基础就不会有温柔和同情。

莎利文小姐把可怜的洋娃娃的碎皮扫到炉子边,然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面温暖的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我悄悄地站着,注意她手指的行动。

突然间,我名顿开,有一种神奇的感受在我脑中激荡,我一下子明白了语言文字的秘密了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的工具。水叫醒了我的灵魂,并给予我灼烁、希望、快乐和自由。井房的履历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。

我开始以新奇的眼光看待每一样工具。回到屋里,遇到的工具似乎都有了生命。我想起谁人被我摔碎的洋娃娃,探索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼,但怎么也拼欠好。

想起适才的所作所为,我痛恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。1.给所选文段加一个小标题。

(不凌驾10个字)教“water”一词2.你认为“我”不能明白“水”的原因是什么?不能瞥见详细的水,平时所接触到的是一些容器,故而将两者混为一谈。3.通过这段文字,你认为莎莉文老师的教育艺术高明在那边?让受教育者亲临现场体验,在体验历程中明白观点。4.“我想起了……拼欠好”照应了前文中的哪一句话?莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边。5.选文中的“水叫醒了我的灵魂,并给予我灼烁、希望、快乐和自由”一句有什么深刻寄义?这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词,让“我”认识到了水和杯子并不是一回事,同时也叫醒了“我”对世界万物认识的一种愿望,形象地说出了自己心情。

所以作者说“水叫醒了我的灵魂,并给予我灼烁、希望、快乐和自由”,由此。“我”的生命旅程充满了崭新的希望。6.联合全文,说说为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”?在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被叫醒,再次拥有“灼烁、希望、快乐和自由”。

是莎莉文老师让“我”又回到自然,明白自然。莎莉文老师还救“我”明白“什么是爱”,从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。五、阅读《春》第四、五段,做题。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。

花里带着甜味儿,闭了眼,树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,巨细的蝴蝶飞来飞去。野花各处是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的土壤气息,混着青草味儿,另有种种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢何在繁花嫩叶当中,兴奋起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风骚水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也整天嘹亮地响。

1.请你给上面两段话划分加上一个小标题。答:①春花图 ② 东风图2.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子的顺序能否颠倒?为什么?答:不能;因为要与后文的“桃儿、杏儿、梨儿”相照应。

3.“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你。”东风除了像母亲的手,你以为还像什么?示例:像一方丝巾,细细的,柔柔的,飘在脸上。4.东风是很难形貌的,但作者调动种种感受器官去感受,并展开想象,因而把它写得形象可感。

请你模仿示例填空。示例:写触觉的:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。(1)写嗅觉的:风里带来些新翻的土壤的气息。

(2)写听觉的:鸟儿将巢何在繁花嫩叶当中——这时候也整天嘹亮地响着。雨是最寻常的,一下就是三两天。

可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。

薄暮时候,上灯了,一点点黄晕的光,陪衬出一片平静而宁静的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞逐步走着的人,地里另有事情的农民,披着蓑戴着笠。他们的衡宇,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

5.文段抓住了春雨 多 、细密 、轻盈 的特点来写。6.文段蕴藉地写了东风,从下面哪一句话可以看出?( B )A.雨是最寻常的 B.密密地斜织着 C.笼着一层薄烟 D.稀稀疏疏的7.文段形貌的景物给人的感受是( C )A.春雨绵绵,令人喜爱 B.春雨寻常,忧伤烦恼C.清亮温馨,平静宁静 D.凄神寒骨,撩人思绪8.文段形貌雨中景物的正确顺序是从 静 景 到 动 景 ,从 物 到 人 ,从 近 到 远。

(每个方框填写一个字)9.“斜织”一词体现春雨的什么特点?答:轻盈、细密10.在这段文字中,除雨外,作者还写了人,有近有远,有静有动,试归纳综合都写了有关人的什么场景?写这些场景的作用是什么?答:写了灯光;撑着雨伞逐步行走的人;事情的农民;写了衡宇。作用是陪衬春天雨夜的安宁、宁静和生气11.语段中与“稀稀疏疏”相对应的词语是 一点点。12.“像牛毛,像花针,像细丝”使用了 比喻、排比 的修辞手法,划分形容雨丝 B、A、C。

A、闪光 B、精密 C、细长桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,巨细的蝴蝶飞来飞去。野花各处是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

13.这段文字描绘了一幅 春花 图,并由眼前的花遐想到了 秋实 ,用一句成语来归纳综合即 春华秋实14.选文中“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪”是从 视觉 的角度写春花色彩纷繁,而“ 花里带着甜味儿”则是从嗅觉的角度来写的,“ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,”又是从听觉的角度来写的。15.这段文字所用的修辞方法是 比喻、拟人、排比16.这段文字抓住了花的哪些特点来写的?是按什么顺序写的?花多花艳花甜的特征,按树树上-花下-各处的顺序举行形貌的17. 桃树、杏树、梨树……满是桃儿、杏儿、梨儿。/巨细的蝴蝶飞来飞去。

/像星星,还眨呀眨的。/(凭据树上--花下—各处的写景顺序划分)18.文章第二段中,哪一个词语能说明在下雨的同时,另有微风在吹拂着?斜织六、阅读《济南的冬天》,做题。

语段(一)最妙的是下点小雪呀。看吧,①山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,似乎日本看护妇。

山尖全白了,给蓝天镇上一道银边。②山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣似乎被风儿吹动,叫你希望瞥见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪似乎突然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!1、归纳综合这段文字形貌的内容,并说说它的特点。

答:薄雪笼罩下的小山。特点:秀气。2、 这段文字按什么顺序?条理明白地形貌了哪些景物?答:按空间顺序。从上到下条理明白地形貌了山上 山尖 山坡 山腰的景物。

3、“最妙是下点小雪呀。”请归纳一下文中形貌了几方面的妙处。答:雪光、雪色、雪态三妙。

4、文中第①句运用了比喻的修辞方法,用“一髻儿白花”来比喻的本体是什么?用“日本看护妇”来比喻的本体是什么?文中第②句形貌了什么和什么相间的美景?答:①树尖上的雪 ②顶着白雪的树 ③山色和雪下草色5、 总说这一段文字内容的一个句子是哪句?用横线画出来。作者赞叹雪后小山的句子是哪句?用海浪线画出来。

6、 文中哪些地方体现了“小雪”的“小”?答:雪中的矮松;披雪的山尖;露出草色的山坡;微微露出点粉色的薄雪。7、 文中“这件花衣”详细是指山的外貌暗黄的草色与薄雪交织的形态,山的“肌肤”是指山的土壤。

8、 这段文字从(色彩)变化的角度围绕“(妙)”字形貌了山上的矮松、黄草和薄雪等景致,又按(空间)顺序从山上写到山坡、山腰。9、 赏析。(1)山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,似乎日本看护妇。答:比喻,把小雪后的矮松比作日本看护妇,生动形象地写出了雪后矮松秀美的形态。

(2)山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。答:比喻,把雪后草色与薄雪交织的形态比作花衣,生动形象地写出了雪后山的秀美。

(3)那点薄雪似乎突然害了羞,微微露出点粉色。答: 拟人,生动形象地写出了夕阳斜照下雪色娇美的情态。语段(二)①设若单单是有阳光,那也算不了出奇。

请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下_______着阳光,温暖安适地_______着,只等东风来把它们________,这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天_______可爱,似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们平静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保温暖。”真的,济南的人们在冬天是面上浅笑的。他们一看那些小山,心中便以为有了着落,有了依靠。

他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点理想不能一时实现,他们也并不着急,因为这样慈善的冬天,干啥还希望此外呢!1、依次填入第①段横线处的词语最恰当的一项是(D )A.迎 睡 吹拂 那样 B.迎 卧 吹拂 特别C.晒 卧 叫醒 那样 D.晒 睡 叫醒 特别2、归纳综合这段文字形貌的内容,并说说山的特点。答:阳光朗照下的山。特点:温暖安适。

3、文段中加点的两个"它们"的意思是否一样,请简要说明。答:前一个指济南的山山水水,后一个指这一圈小山。

4、指出作者描绘景物的视察角度?文段第一句在结构上的作用是什么?答:先俯视,后仰视 承接上文。5、用文中的话说说“济南为什么是个理想的境界?”?答:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,温暖安适地睡着,只等东风来把它们叫醒。

6、赏析。(1)请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,温暖安适地睡着,只等东风来把它们叫醒,这是不是个理想的境界?答:拟人,生动形象地写出冬天的济南“温暖安适”的特点。(2)这一圈小山在冬天特别可爱,似乎是把济南放在一个小摇篮里,。答:比喻,把围着济南的一圈小山比作“小摇篮”,生动形象地写出了小山如慈母般的温存、体贴、慈祥,突出济南冬天“温暖安适”的特点。

7、“小摇篮”比喻 围着济南的一圈小山; 作用是 把一圈小山写得如慈母般的温存、体贴、慈祥,“小”照应了前面 "小山"的"小"。8、请你凭据第①段的内容,说明济南的人们一看到那些小山,就以为有了着落,有了依靠的原因。答:因为这一圈小山可以盖住冬天咆哮的冬风,保持气温。

(或:只有北边缺着点口儿的小山整把济南围了个圈儿,似乎把济南放在一个小摇篮里,让济南免受严冬狂风暴雪的侵袭,保持气温。)9、文中写到济南人的心理运动,这些心理形貌有什么作用?答:突出了济南冬天的温暖,以及济南人对家乡冬天的喜爱之情。

语段(三)那水呢,不光不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了,A天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧,由澄清的河水逐步往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。1、本段的形貌工具是济南冬天的水 ,其特征是 暖、清、绿、亮,顺序是:自下而上2、请你找出两个能归纳综合济南冬天水的特点的词来,它们应是 不结冰 和 澄清。3、本段文字重在体现济南冬天温晴 的特点。

4、加点词“绿的精神”在文中指的是 水不结冰,倒反在绿萍上冒着热气,水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了。(用原文回覆)归纳综合句中“绿的精神”指的是: 蓬勃的生机5、从这段文字来看,水的灵性的详细体现是:不忍得冻上;那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

6、赏析。(1)天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 拟人,生动形象地写出了水“绿”的特点,突出“绿的精神”之珍贵、可爱、漂亮。(2)那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。比喻,把冬天的济南的水比作一块“蓝水晶”,生动地写出了水的清、亮的特点。

增补:(3)山坡上卧着些小乡村,小乡村的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。比喻,把山坡上小乡村的雪景比作“小水墨画”,生动形象写出了山淡雅的特点;拟人,生动形象地写出了乡村、雪的样子、情态,陪衬了一种安适平静的气氛。七、阅读《紫藤萝瀑布》,做题。

语段(一)①我禁不住愣住了脚步。②从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

只是深深浅浅的紫,好像在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部门,在和阳光相互挑逗。

③这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,相互推着挤着,好不生动热闹!④“我在着花!”它们在笑。⑤“我在着花!”它们嚷嚷。⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深,似乎那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。⑦可是我没有摘。

我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,以为这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上徐徐流过。

流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。我沉醉在这繁密的花朵的辉煌中,此外一切暂时都不存在,有的只是精神的平静和生的喜悦。

1.文中有多处使用了拟人的修辞手法,找出你最浏览的一句,并简要说说你的理由。答:例:“只是深深浅浅的紫,好像在流动,在欢笑,在不停地生长”。理由:这一句话运用拟人修辞手法,赋予紫藤萝花以生命,使静态的花跳动起来,突出了花的生机盎然。

2.第二段中的“点点银光”和第三段中的“春红”划分指什么? 答: 指花中最浅的部门 指春天的花3.文中把紫藤萝比作“瀑布”,哪些动词的运用与这一比喻很是切合? 答: “垂”“流动”“泛”“迸溅”4.细读课文第三段,面临开得这样盛的藤萝,作者的心情会怎样的,下列诗句哪一句最能传神的体现出来?(B )A、落花人独立,微雨燕双飞。(翁宏) B、山光悦鸟性,潭影空人心。

(常建)C、黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。(崔颢) D、风乍起,吹皱一池春水。(冯延巳)5.选文第⑦自然节所说的“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,”中的“焦虑和悲痛”详细指什么而言? 答:焦虑是指对事业疏弃的焦虑;悲痛是指对失去亲人的悲痛。6.品读课文第⑦段和第⑨段: “紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上徐徐流过……”“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不停地流着,流着,流向人的心底。

”两句中的“流”应该怎样明白? 答:紫藤萝旺盛的生命力熏染了我,让我对生命有所感悟,从而意会到生命的长河是无止境的。7.和前文相比力,第⑧段的情感色调为之一变,作者这样摆设的作用是什么?答:文章借花的衰颓凋零,比喻人世变迁,蕴藉地表达了自己的心田感受,与下文形成情感上的对比,从中感悟出“花和人都市遇到种种各样的不幸,可是生命的长河是无止境的。”8、上文写盛开的藤萝,作者从 的角度,由 及 ,由 到 ,写出了花的“盛”。

视觉;远;近;面;点 9、“颜色便上浅下深,似乎那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句,写得很是细致,颜色为什么会“上浅下深”?“花苞”指什么?答:上面的盛开故色浅,下面的含苞欲放故色深。未开的花朵语段(二)①我禁不住愣住了脚步。

②从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,好像在流动,在欢笑,在不停地生长。

紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅浅的部门,在和阳光相互挑逗。

③这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串换着一串,一朵接着一朵,相互推着挤着,好不生动热闹!④“我在着花!”它们在笑。⑤“我在着花!”它们嚷嚷。

⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,似乎那紫色沉淀下来了,沉淀的最嫩最好的花苞里。

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。…………⑦这里除了色泽,另有淡淡的芬芳,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,似乎在察言观色,试探什么。

厥后索性连那稀零的花串也没有了。园中此外紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐蚀有着一定关系。

我曾遗憾地想:这里再看不见紫藤萝花了。⑧过了这么多年,藤萝又着花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不停地流着,流着,流向人的心底。⑨花和人都市遇到种种各样的不幸,可是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花辉煌光耀的流动的瀑布。⑩在这浅紫色的辉煌和浅紫色的芬芳中,我不觉加速了脚步。

1.第②段划横线的句子使用了哪些修辞手法?它有什么作用?拟人、比喻,将紫藤萝花写活了,好象生动的孩童,在欢笑在生长。一句比喻,又将紫藤萝花的艳丽情态体现出来了。2.“那里装的是什么仙露琼浆?”这是作者好奇的发问。

联系上下文,请给这个问题一个谜底。答: 那里满装生命的酒酿。3.如何明白“香气似乎……轻轻地笼罩着我”这一句话的寄义及其作用?这淡淡的浅紫色的芬芳,带着点淡淡的哀愁,也不乏平静,作者由这梦幻的芬芳引入回忆。

4.为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段?答:用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比,突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都市遇到种种各样的不幸。

5.“我禁不住愣住了脚步。”全文以此开篇,有什么作用?文末说“我不觉加速了脚步”,这句话怎么明白?答:“愣住了脚步”是被紫藤萝的茂盛旺盛所吸引。作用是引起悬念。

加速了脚步“我”被紫藤萝的生命力所熏染和敦促,决议尽快投身到生活中去。作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。

7.人们往往赋予花木以某种象征意义,你能举例说明吗?(不少于两个)莲象征纯洁,高尚;壮丹象征富贵。8.古往今来,吟咏花木的诗句很是多,请你搜集两个吟咏差别花木的诗句,和同学交流一下。答:竹——未出土时先有节,到凌空处总虚心;梅——宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

松——大雪压青松,青松挺且直。9、开篇独句成段,这样的摆设有什么作用?答:总起全文写作者的感受,强调紫藤萝花开得盛。10、第②段“辉煌”一词什么意思?它有什么表达效果?答:原意是辉煌辉煌光耀,文中指紫藤萝花开得艳。

生动形象写出了紫藤萝花盛开的情态。11、第③段划横线的句子花朵儿一串换着一串,一朵接着一朵,相互推着挤着,好不生动热闹!写出藤萝花的什么特点?开得很密,充满着活力12、第⑦段“我只是仁立凝望”中的“凝望”能否换成“张望”为什么?答:不行以。

凝望指目不转睛地看着,形容看得入迷。“张望”是张望的意思。用张望不能表达作者此时的心情。

13、第⑨段“花和人都市遇到种种各样的不幸……”一句在文中的寄义是什么?答:在生活中每小我私家都市遇到种种各样的不幸,可是生命的历程不会因小我私家的不幸而改变。遭遇不幸的时候,不能被不幸压倒,要对生命的优美和恒久保持坚定的信念,振奋精神,投身到伟大的事业中去。

14、第⑩段用“浅紫色”形容“芬芳”是否搭配不妥?为什么?答:外貌上看不搭配,从内容上看是搭配的,因为这里的浅紫色,不仅指颜色,它已酿成紫藤萝花的代称了。15、从寄义来看,这些选段缺少回忆十几年前紫藤萝惨遭不幸的情景形貌?这样写,有什么缺憾?答:就使得第9段的主旨句缺少了照应,失去了归纳综合力了。

16、十多年前,家门前的紫藤萝有什么遭遇? 答:园中此外紫藤花架也都拆掉,改种了果树。——花和生活腐蚀有着一定的联系。17、紫藤萝花像在紫色的瀑布上流淌,怎么会“流到人的心底”?答:作者由眼前的紫藤萝花发生了许多感想,引发了她对生命的感悟。18、“生命的长河是无止境的”一句后面说,“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花辉煌光耀的流动的瀑布”,象征什么?包罗什么哲理呢?答:新的历史时期开始,中国人民焕发出旺盛的生命力,千舟竞发,投身到社会主义现代化建设的洪流中去。哲理,每小我私家都是社会主义现代化建设事业的一分子,只有每小我私家都高昂有为,四化大业才气辉煌光耀辉煌。

19、写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆?答: 已往家庭所受磨难的回忆。20、形貌眼前紫藤萝茂盛的句子是哪一句?答:紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。21、全文只是在形貌紫藤萝吗?你是怎样明白的?答:文章不只是在写紫藤萝,主要的是写紫藤萝在履历了不幸之后,仍然保持旺盛的生命力所给与人的启迪。

22、为什么作者在鉴赏紫藤萝的历程中,感受到“它带走了我心上的焦虑和悲痛”?答:因为紫藤萝带给了“我”精神的平静和生的喜悦23、当我看到紫藤萝的漂亮而要“凑上去,想摘一朵”时,“可是我没有摘”,这是为什么?由此你想到了什么?答:因为“我”没有摘花的习惯;敬服花卉树木,人人有责,养成掩护情况的良好习惯,必须从自我做起。24、“在这浅紫色的辉煌和浅紫色的芬芳中,我不觉加速了脚步。”文章末端的这句话仅仅是在写作者的行动吗?你是怎样明白的?答:不仅仅是写作者的行动,还写出了作者感悟到人生的真谛后的那种轻松愉快的心情。

25、“我曾遗憾地想:这里再也看不见紫萝花了”,“过了这么多年,藤萝又着花了,而且开得这样盛……”由此作者得出了一个结论,这个结论是什么?由这个结论还可以看出作者怎样的思想情感?答:结论是:花和人都市遇到种种不幸,可是生命的长河是无止境的。可以看出作者豁达、乐观向上的生活态度。26、怎样明白“我沉醉在这繁密的花朵的辉煌中,此外一切暂时都不存在,有的只是精神的平静和生的喜悦。”?答:我从紫藤萝的生机和强大的生掷中找到了慰藉,受到了鼓舞,冲淡了焦虑和悲痛,振作了起来,悟出了生命的优美。

27、“东一串,西一串”能不能删?为什么?答:不能。因为它形象地突出了紫藤萝花稀零,散乱,无依无靠的情状。

28、如何明白“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不停地流着,流着,流向人的心底。” 答:物我融会,既写出了一树繁花的壮丽,又抒发了作者愉悦欢快的心情。29、“以为这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上徐徐流过”这句话的言下之意是什么?答:作者睹物释怀,他看到蓬勃盛开的紫藤萝花,感悟到生命的顽强与优美,从而心中的悲痛焦虑化为精神的平静 。30、文中哪句话将“眼前花,心中事”自然融合在一起?最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句?答:我只是伫立凝望,……生死谜、手足情的。

31、第一段中加点的“它”和“此外一切”划分指代什么? 答:紫藤萝在我心头徐徐流过;关于生死谜、手足情的焦虑和悲痛32、文中有一句话点出“一大株紫藤萝”的运气是特别年月造成的,这句话是那时的说法是,花和生活腐蚀有什么一定关系。这句话的意思是:这是十年浩劫中极左思潮,他们很是狭隘的明白劳感人民的思想情感,认为赏花不是劳动者应有的喜好,那是小资产阶级情调,认为爱花就会腐蚀堕落。33、“过了之么多年,藤萝又着花了”的寄义是什么? 答:通过花的复开表示了时代的变化34、联系下文,回覆:“那里装的是什么仙露琼浆”?答:那里满装生命的酒酿。


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